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教育的功能是什么

时间:2024-03-29 23:00:25 阅读:21667

学生正向引导个案简述与分析

教育的功能是什么?

教育的功能一一净化人的心灵,回归人的本性一一善良。

教育功能的含义是什么?

教育功能的含义:教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。所谓教育功能,就是指教育在其内部各要素的相互作用和与外部的各种关系中所表现出的特性和能力。其涵义是比较广泛的,教育活动引起的各种变化,带来的各种结果和影响都可以称为教育功能;不仅包括教育系统内部各方面的影响,而且包括对外部其它系统的影响,既包括直接影响,又包括间接影响。教育功能的类型(基础)从作用对象看,可分为个体功能和社会功能:个体功能(本体功能或固有功能)社会功能(工具功能或派生功能)从作用方向看,分为正向功能和负向功能从作用的呈现形式看,分为显性功能和隐性功能显性教育功能指依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。多纬度的复合分类1、把性质和形式结合起来划分:正向显性功能;正向隐性功能;负向显性功能;负向隐性功能2、把对象和性质结合起来划分(采用):教育对人的正向功能;教育对社会的正向功能;教育对人的负向功能;教育对社会发展的负向功能。

教育的正向功能与负向功能的联系?

正向功能是针对教育作用产生的积极的良好的效果而言;

负向功能是针对教育作用产生的消极的不良的后果而言。

什么是家庭教育中的正向教育?它与正面教育有什么区别?

一个家庭的正向教育对一个人一生的成长很重要。家庭正向教育和我们通常理解的正面教育有交叉融合也有很大区别。在此我试着谈一下我自己的理解和感悟,欢迎朋友们评论并参与讨论。

正向和正面的共同点是"正",都有正确的意思。区别在于"向"是指总的方向,属于宏观概念,属于意识形态的范畴而"面"是指各个方面,属于微观概念,属于行为准则范畴。可见正向教育和正面教育是有区别的,但很容易被等同。

一个家庭的正向教育是从思想观念上为孩子灌输正确的世界观,也就是人们通常说的三观。只说不做万事皆空,所以家长要始终监护好孩子,不断为孩子把握成长过程中的方向。走歪了的时候将他扶正,走不动的时候给他力量,力求让孩子朝着正确的方向走下去。这些就是我理解的家庭正向教育。

家庭正向教育需要家长正面教育来实现,才能达到理想的效果。也就是说培养孩子正确的三观需要家长身体力行,做孩子的榜样。家长想要孩子成为什么样的人,最好的家教就是家长首先做有教养的人,做三观正确的人,在孩子面前的言谈举止和处世方法要起到正面教育的作用。这就是家庭正向教育和正面教育的关系。所以在完美的家庭教育中,正向教育和正面教育都不能缺少。家长也可用社会上发生的各种事例作为教育孩子的正反面教育材料。

有了家庭的正向教育和正面教育做基础,孩子走向社会后才能从更多的正面教育中获得更多的力量,也能从反面教育中学会控制自己,把握方向。

能否谈谈你对教育的理解?

身为一名大学生,现在的我已经经历了教育的三个阶段,小学,初中,高中。在学习的过程中我也深深的体会到了教育的重要性。

上小学的时候,老师们就常用陶行知先生的那句:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”来教导我们。在成长的过程中,我也渐渐明白了什么是诚实守信,勤奋进取。

教育对一个人的成长起着至关重要的作用,教育的根本目的是让人能够成为一个真正意义上的人,而不是一个尽管知识渊博,但是连最基本的美好品质都缺乏的人。

小时候顽皮不懂礼貌,是教育让我学会了主动向人问好;小时候连几个大字都不认识,是教育使我能够博览群书;小时候不懂得太阳为何东升西落,是教育助我探求世间的奥妙。

可以说,如果我没有接受过教育,那么也就不会有现在的我。

教育的功能到底有多大?

教育分为家庭教育、学校教育、社会教育,不同的教育功能不同,所起的作用不同。家庭教育主要是培养孩子行为习惯和思想品德!学校教育主要是基础教育、大众教育,培养学生的科学文化素养和思想道德素养。社会教育培养学生认识现实问题。总之学生教育是家庭教育、学校教育、社会教育共同作用,不是某一个方面!说的不好,请大家指正!!![祈祷][祈祷][祈祷]

教育功能就其结构看有教育的?

第一节 教育功能的概述

  一、教育功能的含义(基础)

  教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

  内部  外部

  教育功能不是主观的期望,而是客观的结果。

  二、教育功能的类型(基础)

  (一)从作用对象看,可分为个体功能和社会功能★★★

  个体功能(本体功能或固有功能)

  社会功能(工具功能或派生功能)

  (二)从作用方向看,分为正向功能和负向功能

  (三)从作用的呈现形式看,分为显性功能和隐性功能★★

  显性教育功能指依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。

  隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。

  (四)多纬度的复合分类

  1、把性质和形式结合起来划分

  正向显性功能;正向隐性功能;负向显性功能;负向隐性功能

  2、把对象和性质结合起来划分(采用)

  教育对人的正向功能;教育对社会的正向功能;教育对人的负向功能;教育对社会发展的负向功能;

  第二节 教育的个体功能(是现代社会的产物)★★★

  一、教育对个体发展的促进功能(正向功能)

  (一)教育促进个体社会化的功能

  个体社会化是什么?——影响它的因素(主要是学校)——教育对其功能

  1、促进个体思想意识社会化——思想上

  2、促进个体行为社会化——行为上

  3、培养个体的职业意识和角色——角色上

  (二)教育促进社会个体化的功能

  1、促进人的主题意识的形成和主体能力的发展——自主性

  2、促进个体差异的充分发展,形成人的独特性——独特性

  3、开发人的创造性,促进个体价值的实现——创造性

  二、教育的个体谋生和享用功能(正向功能)

  (一)教育的个体谋生功能——是成“才”的教育,是成“人”的教育

  1、通过个体社会化,个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识,在进入社会生活时能尽快地适应新环境。

  2、传授“何以为生”的本领,教学生“学会生存”。个体把教育当作一种生存的手段和工具。

  (二)教育的个体享用功能

  1、人的成长必须接受教育。教育教人“成为人”。

  2、受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中,教育知识的传授,促进人的知情意、德智体全面发展,从而造就了自由人。一个人受到的教育越多,就越能体现自己的意志自由。

  三、教育对个体发展的负向功能(负向功能)

  1、标准化的教学束缚了人的想象力和创造力,扼杀学生的创新精神。

  2、过重的学业负担,摧残学生的身心健康

  3、学校管理模式,对学生管得过宽、过严,不利于学生主体性发挥和创造性培养。

  因此,应克服和矫正教育对个体发展的负向功能,其关键是树立“以人为本”的教育理念。

  第三节 教育的社会功能★★★

  ——教育对其他社会子系统的作用

  一、教育改善人口质量,提高民族素质——对人的作用

  人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素;我国的民族素质还比较低。

  1、教育是提高人口质量的根本途径。因为人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水平等精神因素,教育作为促进人德智体全面发展的活动,其直接的效果就是提高人口质量。

  2、义务教育是提高民族素质的基础工程。

  二、教育促进文化延续和发展——对文化的作用

  (一)传递、保存文化

  1、文化在时间上的延续

  2、文化在空间上的流动

  (二)活化文化

  由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化

  (三)选择文化

  标准:统治阶级的需要选择主流文化;根据学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。

  (四)批判文化

  是选择功能的深化,还具有改造功能。

  (五)交流、融合文化——因为文化具有地域性

  1、通过教育的交流活动

  2、对不同文化的学习,对文化进行选择、改造,促进文化的丰富和发展。

  (六)更新与创造文化

  1、教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系,使文化得到不断更新发展。

  2、教育要创造一种新的文化:直接途径(直接生产新的文化)和间接途径(创造性人才的培养)

  三、教育促进经济发展——对经济的作用

  舒尔茨的人力资本理论——人力资本是经济增长的关键,教育是形成人力资本的重要因素。

  (一)通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长。

  1、普通教育的作用

  2、职业和专业教育的作用

  (二)通过生产科学技术,促进经济发展。

  1、在生产新的科学技术教育的高效传播、加工改造

  2、生产新的科学技术教育将一般生产力转变为现实的生产力

  四、教育促进政治民主化——对政治的作用

  1、传播科学,使公民具有民主观念

  2、教育民主化是政治民主化的重要组成部分

  3、民主的教育加速政治民主化。

  五、教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展——对人与自然的关系

  教育在工业文明中促使人类认识自然和征服自然;

  在后工业文明中,促使人类与自然和谐发展。

  六、教育对社会发展的负向功能

  (一)社会发展处于负向时,教育对社会出现总体的负向功能

  (二)社会发展处于正向时,教育对社会发展的功能总体上是正向的,但也由于某中因素的影响,使得教育与社会的外部关系失调,出现了局部的负向功能。

  ——这是人为的结果,是教育的内部和外部的异常条件所造成的正向功能的受阻和障碍。

  第四节 教育功能的实现★★

  一、教育功能的形成

  (一)教育功能取向的确立

  由社会发展的期待和个体发展的期待形成教育功能取向。

  有两种情况:社会发展与个人发展和谐一致;

  社会发展与个人发展相冲突、对立。从而出现了社会本位和个人本位。(这一部分与第三章教育目的的价值取向有联系)

  (二)教育功能行为的发生

  指可能导致产生一定功能结果的所以教育行动。

  要受到社会和教育系统自身的制约。

  (三)教育功能直接结果的产生

  有两个过程:

  1、社会各要素的直接影响与改变过程——形成了教育社会功能的结果

  2、对受教育者的影响过程——形成了受教育者的文化特性,培养了符合社会要求的人。

  我国以社会发展和个人发展相统一为功能取向,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

  二、教育功能的释放

  包括两个环节:产品(人才产品和文化产品)的输入;产品的利用。

  受到外部社会因素和教育产品本身的影响,因此要提高释放效益,一要提高教育产品自身素质,二要创造良好外部环境。

  复习建议:本章第一节属于基础。二、三节是重点部分,应充分地理解记忆,最终能够在不看书的情况下口述出来。第四节着重理解,与实际结合。我建议大家在理解记忆时,先读懂(这个比较容易,教育学较简单),然后记大标题,再总结各个大标题下的要点(关键词语),这样的记法很灵活,在出现案例题时,就可以准确地定位,从你记忆的框架中提取出相应的内容、要点,然后也可以用书上的话解释,也可以用自己的话阐述。

教育的文化功能案例?

(1)教育具有传递与传播文化的功能。

(2)教育具有创造、更新文化的功能。具体表现为:教育为社会文化的不断更新和发展,提供大量的、具有创造活力的人才;现代教育与文化创造紧密结合,成为促使文化变革发展的一个重要方面军。

(3)教育具有普及文化、提高人的文化水平的功能。首先表现为扫除文盲;其次表现为使原来少数人所掌握的知识、技能,被更多的人或全民所掌握;还表现在改变人们的生活方式等方面。

(4)教育具有整合世界先进文化的功能。

我现在很迷茫,努力真的有用吗?

用逻辑学来表述是:努力不一定有用,但不努力一定一事无成。努力是有用的必要不充分条件。

安徒生说过,一个人必须经过一番刻苦奋斗,才会有所成就。

宋庆龄也曾有言,知识是从刻苦劳动中得来的,任何成就都是刻苦劳动的结果。

拥有着丰功伟绩的伟人尚且如此认为,努力是造就成就不可或缺的条件,那我们还有什么理由用“努力不一定成功,但是不努力一定很舒服”的毒鸡汤进行自我麻痹,自甘堕落呢?

这世界的能量守恒定律告诉我们,付出的少,真的不会收获的太多。人过留名,雁过留声,都只不过是在无人问津的日子里对生命的不辜负。

即使很多努力并不会立刻获得成效,但它只不过是以一种内隐的形式存在,所以我们要始终坚信它总会因为某种契机,从而再以外显的方式来展示实实在在的成果。

教育的功能?

教育有个体功能、社会功能、显性功能、隐性功能、正向功能和负向功能等。1、个体功能促进个体思想意识的社会化;促进个体行为的社会化;培养个体的职业意识和角色。开发人的创造力,促进个体价值的实现2、社会功能教育改善人口质量、提高民族素质、教育促进文化更新与创造功。教育通过生产科学技术,促进经济的发展3、显性功能教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长。4、隐性功能教育传播科学,启迪人的民主观念;民主的教育是政治民主化的加速器。5、正向功能教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展的功能。当社会发展处于正向时期,教育对社会发展的功能总体上是正向的,但也由于某种因素的影响,使得教育与社会的外部关系失调,出现了局部的负向功能。

简述学前教育功能的类型?

从承受对象的不同来划分,区分出学前教育的个体功能和社会功能两大类。学前教育是一种培养人的活动,它同人的发展以及社会的发展有着密切的联系。学前教育所承担的社会功能是指学前教育对社会发展所具有的作用,主要有如下几项:学前教育培养足够数量的合格劳动力为经济服务;通过颁发文凭或证书完成筛选一成层职能,为稳定或重组社会结构服务;通过培养合格公民为国家和民族的意志统一服务;为社会文化的继承、交流和创新服务。学前教育的个体功能是指学前教育利用各种积极因素,控制、排除消极因素,按照学生身心发展规律给予学生合理的学前教育,以促进个体身心的健全发展。

从作用的层次来分,可以区分出基本功能和派生功能。学前教育的基本功能是促进个体的社会化和个性化;派生功能是促进社会的发展进步。人的存在是学前教育存在的根据,是社会存在的依托。学前教育应首先关注人的发展、人的价值。学前教育的政治、经济、文化等功能都是由人的社会化和个性化这一基本功能派生出来的。因为社会的维持、巩固、改造和发展要通过人的活动来实现,只有学前教育培养的人输送给社会,学前教育才能发挥这些功能。虽然学前教育功能的层次性反映了学前教育功能的主从性,但是将学前教育的个体功能和社会功能之间的关系片面化了。

从作用的方向上来分,可以区分出学前教育的正向功能和负向功能。正向功能是指学前教育对个体发展和社会发展所具有的促进功能。负向功能是指学前教育的消极作用,如传递保守的文化传统、造成人们唯科学主义的思维模式、强化种族中心主义、在特定范围和地区阻碍社会经济发展。学前教育的负向功能是在学前教育运作过程中与正向功能同时产生的,不发展学前教育既谈不上学前教育的正向功能,也谈不上学前教育的负向功能。

从作用的表现形式上来分,可以区分为显性功能和隐性功能。人们对学前教育功能的划分多是以内在的本质属性为标准,而该论点是从表面属性和外部特征的角度来划分的。学前教育的显性功能是表现突出明显的,如个体发展功能、政治功能、经济功能、文化功能和社会分层功能。隐性功能是指表现不太明显,相对不太重要的功能,有些也是人们事先没有预期的。如学前教育的社区活动功能、自我保存功能以及其他潜在功能等等。这种划分并不是绝对的,而是随着认识的深入而不断完善的。

辨析所有的教育都对人具有正向作用?

【所有的教育都对人具有正向作用】 这句话的毛病出在【正向作用】这四个字:什么是正向作用?社会群体这么多,每一个群体对正向作用的解释都不会相同,这个正向作用怎么确定?比如: ISIS对他的成员进行的自杀式教育,在他们来说,是正向作用,而对于世界凡是反对恐怖主义的人来说,这种教育就不是正向作用,而是反社会的教育,就是负面的教育作用。

高中的孩子因学习吃力产生厌学情绪,父母怎样疏导才是正确的!(我不赞成打骂)?

帮他克服学习中的困难(方法 心态),就不需要疏导了

教育的功能指的是什么?

一、教育功能的定义:是教育活动和系统 对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

二、 教育功能的类型:

1、从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能。

2、从作用的方向看,教育功能分为正向功能和负向功能。

3、从作用的呈现形式看,教育功能分为显性功能和隐性功能。

三、教育的个体功能:

1、教育对个体发展的促进功能。

(1)教育促进个体社会化的功能:促进个体思想意识的社会化;促进个体行为的社会化;培养个体的职业意识和角色。

(2)教育促进个体个性化的功能:促进人的主体意识的形成和主题能力的发展;促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;开发人的创造力,促进个体价值的实现。

2、教育的个体谋生和享用功能。

3、教育对个体发展的负向功能。现存教育由于某种异化阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。

四、教育的社会功能:

1、教育改善人口质量,提高民族素质的功能;

2、教育促进文化延续和发展的功能:

(1)教育的文化传递、保存功能;

(2)教育活化文化的功能;

(3)教育的文化选择功能;

(4)教育的文化批判功能;

(5)教育的文化交流、融合功能;

(6)教育的文化更新与创造功能;

3、教育促进经济发展的功能:

(1)教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长;

(2)教育通过生产科学技术,促进经济的发展;

4、教育促进政治民主化的功能:

(1)教育传播科学,启迪人的民主观念;

(2)教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分;

(3)民主的教育是政治民主化的加速器;

5、教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展的功能

6、教育对社会发展的负向功能

(1)当社会发展处于负向时,教育对社会出现总体的负向功能;

(2)当社会发展处于正向时期,教育对社会发展的功能总体上是正向的,但也由于某种因素的影响,使得教育与社会的外部关系失调,出现了局部的负向功能。

教育与人的发展的能动性是什么意思?

教育与个人发展的关系 首先,教育对个体的功能有正向和负向之分。 正向功能有促进个体发展(促进个体社会化、促进个体个性化)和促进个体谋生和享用功能负向功能有是学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等等 其次,教育与个体发展关系: 个体身心发展的概念:作为复杂整体的个体在从生命的开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程,它包括两方面,生理的发展和心理的发展。 个体身心发展的规律:

1、个体身心发展的顺序性。

2、个体身心发展的阶段性

3、个体身心发展的不平衡性

4、个体身心发展的互补性。

5、个体身心发展的个别差异性。 最后,影响个体身心发展的因素及作用: (1)遗传对个体发展的影响; (2)成熟对个体发展的影响; (3)环境对个体发展的影响; (4)学校教育对个体发展的特殊功能; (5)个体主观能动性的巨大作用。

关于教育的正面例子?

1、无声的教育:老禅师的育人技巧(可与教育需要智慧、处理教学突发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接)相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,看见院墙边有一张椅子,他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张,静静地走到墙边,移开椅子,就地蹲下。不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。少顷,一位小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才自己踏上的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌,只得站在原地,等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以很平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服”

2、一句话改变学生的命运:皮尔?保罗校长“妙手回春”(教育要注重细节)“我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约州的州长”,一句普通的话,改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔?保罗之口,话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟,这里环境肮脏、充满暴力,是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此,他从小就受到了不良影响,读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天,当他从又窗台上跳下,伸着小手走向讲台时,校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是,校长不但没有批评他,反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊,因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起,“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年,他终于成了纽约州的州长。

3、宽容的力量:陶行知先生的四块糖果(宽容、仁爱) 陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。”这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”

4、教育需要换位思考 有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目、五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。“蹲下来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,“好心没好报”。其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的需要和接受程度,以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。切记,教育行为开始之前一定要换位思考。

5、对学生要一视同仁(以“教师如何对待差生”、“信任的力量”为话题)

有三个这样的孩子:一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运;一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!”; 一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猎,捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

原文标题:教育的功能是什么

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